BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar belakang
Pembelajaran bukan hanya proses
mentransfer ilmu melainkan lebih dari itu yaitu memiliki tujuan tersendiri
seperti yang ada dalam tujuan pendidikan nasional. Individu yang menjadi
peserta didik dalam proses pembelajaran memiliki karakteristi yang berbeda dan
latar belakan yang berbeda pula. Kondisi dan situasi pembelajaran di satu
daerah dengan daerah lainnya juga berbeda-beda. Hal ini menjadikan munculnya
berbagai macam jenis pendekatan pembelajaran ang dapat diterapkan dalam proses
pembelajaran.
Seiring berkembangnya masa,
terdapat perubahan dalam pendidikan di Indonesia yang tujuannya adalah
mengembangkan pendidikan yang ada. Perubahan ini merupakan hal yang wajar
bahkan mungkin harus terjadi. Perubahan yang terjadi adalah penerapan kurikulum
2013. Pada setiap apikasi kurikulum mempunyai aplikasi pendekatan pembelajaran
yang berbeda-beda. Dan pendekatan saintifik adalah pendekatan yang diterapkan
pada kurikulum 2013. Pendekatan ini berbeda dengan pendekatan-pendekatan pembelajaran
lain sebelumnya.
B. Rumusan masalah
1.
Apa pengertian pendekatan pembelajaran?
2.
Apa saja macam-macam pendekatan pembelajaran?
3.
Apa prinsip dalam belajar-mengajar?
4.
Bagaimanakan pendekatan pembelajaran yang
efektif?
5.
Bagaimana penerapan pendekatan saintifik dalam
pelajaran PAI?
C. Tujuan
1.
Untuk mengetahui pengertian pendekatan
pembelajaran
2.
Untuk mengetahui macam-macam pendekatan
pembelajaran
3.
Untuk mengetahui prinsip dalam
belajar-mengajar
4.
Untuk mengetahui pendekatan pembelajaran
efektif
5. Untuk mengetahui penerapan pendekatan saintifik dalam pelajaran PAI
BAB II
PEMBAHASAN
A. Pengertian Pendekatan Pembelajaran
Dalam ranah pendidikan sering kita mendengar
istilah Pendekatan peembelajaran. Pendekatan pembelajaran terdiri dari dua kata
yaitu pendekatan dan pembelajaran. Untuk mengetahui pengertian
dari pendekatan pembelajaran, maka kita harus mengetahui pengertian dari
masing-masing kata terlebih dahulu.
Kamus besar bahasa Indonesia (KBBI)
menyebutkan bahwa pendekatan adalah proses, cara atau metode untuk mencapai
suatu tujuan tertentu. Sedangkan pembelajaran memiliki pengertian proses, cara,
perbuatan menjadikan orang atau makhluk hidup belajar. Maka pendekatan
pembelajaran dapat diartikan sebagai cara memulai pembelajaran atau bisa juga
diartikan sebagai asumsi belajar-mengajar.
Dilihat dari pendekatannya, pembelajaran
memiliki dua jenis pendekatan, yaitu :
1. Pendekatan pembelajaran yang berorientasi pada siswa (student centered
approach), merupakan pendekatan pembelajaran dimana guru memberi kesempatan pada
siswa untuk ikut serta berperan aktif dalam kegiatan pembelajaran. Siswa tidak
hanya duduk diam mendengarkan penjelasan guru, melainkan juga mandiri ingin
mengetahui sesuatu dan mempunyai pengalaman belajar sendiri.
2. Pendekatan pembelajaran yang berorientasi pada guru (teacher centered
approach), yaitu kegiatan pembelajaran yang berpusat pada guru, dimana guru
bertanggung jawab penuh atas materi yang diajarkan dan siswa hanya mengikuti.
B. Macam-macam Pendekatan Pembelajaran
1. Pendekatan Kontekstual
Pendekatan kontekstual merupakan pendekatan
yang membantu mengaitkan antara materi yang diajarkan dengan situasi kemudian
menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. Ada lima bentuk belajar yang mungkin
terjadi dalam pendekatan kontekstual yaitu mengaitkan, mengalami, menerapkan,
kerjasama dan mentransfer.
Kelebihan dari pendekatan kontekstual ini
adalah pembelajaran menjadi lebih produktif karena disini pesrta didik dituntun
untuk menemukan pengetahuannya sendiri. Sedangkan kelemahannya adalah guru
harus lebih memperhatikan dan membimbing peserta didik secara ekstra agar
tujuan pembelajaran tercapai sesuai dengan rencana.
2. Pendekatan Kontruktivisme
Pendekatan ini lebih menekankan tingkat
kreativitas siswa dalam menyalurkan ide-ide baru yang dapat membantu pengembangan
diri siswa yang didasarkan pada pengetahuan. Dalam pendekatan ini guru hanya
sebagai pembimbing karena guru lenih memberi kesempatan peserta didik untuk
terlibat mengalami langsung dan aktif dalam menyalurkan ide dalam kegiatan
pembelajaran.
Kegiatan yang terbentuk dalam pendekatan
konstruktivisme ini adalah pengaktifan pengetahuan yang sudah ada, pemerolehan
pengetahuan baru, pemahaman pengetahuan, menerapkan pengetahuan dan pengalaman
yang diperoleh, melakukan refleksi, memberi kesempatan peserta didik untuk
mengungkapkan pendapat, guru mengembangkan kepemimpinan, kerja sama, pencarian
informasi, serta aktivitas peserta didik sebagai hasil dalam proses belajar.
Kelebihan pendekatan ini adalah peserta didik
dapat membangun dan mengetahui bagaimana menggunakan pengetahuan dan
keahliannya dalam kehidupan nyata. Sedangkan kelemahannya yaitu membutuhkan
waktu yang relatif lama terutama bagi peserta didik yang lemah/kurang pandai.
3. Pendekatan Realistik
Pendekatan realistik adalah pendekatan yang menggunakan
permasalahan dalam situasi kehidupan nyata sebagai titik tolak dalam belajar.
Pendekatan ini menekankan ketrampilan proses, berdiskusi, berargumentasi dengan
sesama teman sekelas sehingga mereka menemukan sendiri. Guru hanya sebagai
fasilitator, moderator dan evaluator.
Kelebihan dari pendekatan ini adalah pelajaran
menjadi lebih menarik dan mengurangi rasa tegang serta materi dapat dipahami
oleh sebagian besar peserta didik. Kekurangannya adalah sulit diterapkan dalam
suatu kelas besar dan dibutuhkan waktu yang lama untuk memahami materi
pelajaran.
4. Pendekatan Proses
Merupakan pendekatan pengajaran yang
memberikan kesempatan kepada siswa untuk menghayati proses penemuan atau
penyusunan suatu konsep sebagai suatu ketrampilan proses. Pada pendekatan ini
peserta didik diharapkan benar-benar menguasai proses. Evaluasi pada pendekatan
ini mencakup kebenaran cara kerja, ketelitian, keakuratan, keuletan dalam
bekerja dan sebagainya.
Kelebihan pendekatan proses yaitu peserta
didik lebih kreatif, aktif, dapat meningkatkan ktrampilan berfikir dan cara
memperoleh pengetahuan serta untuk pengembangan pengetahuan masa depan.
Kemudian ada juga kelemahannya yaitu memerlukan fasilitas yang cukup baik dan
lengkap, sedangkan tidak semua sekolah dapat menyediakannya.
5. Pendekatan Konsep
Pendekatan ini megarahkan peserta didik
menguasai konsep secara benar dengan tujuan agar tidak terjadi kesaalahan
konsep. Pada pendekatan ini peserta didik tidak diberi kesempatan untuk
menghayati bagaimana konsep itu diperoleh, hanya disuguhi konsep yang telah
tersedia.
C. Pendekatan Pembelajaran Efektif
Efektif artinya mencapai target yang ditetapkan dalam rencana. Perencanaan
pembelajaran yang efektif adalah yang menetapkan kriteria target dan guru
melakukan pengukuran pencapaian. Dari segi proses, pembelajaran dianggap
efektif jika siswa terlibat aktif melaksanakan tahapan-tahapan proses
pembelajaran. Dan dari segi hasil, dikatakan efektif jika tujuan pembelajaran
dikuasai siswa secara tuntas.
Untuk melaksanakan pembelajaran yang efektif, diperlukan perencanaan yang
matang, pembuatan perangkat pembelajaran, pemilihan strategi, teknik, media, pendekatan,
metode pembelajaran, hingga evaluasi pembelajaran yang semua itu saling
berkesinambungan.
Salah satu yang perlu diperhatikan dalam pembelajaran adalah
penggunaan-penggunaan metode pembelajaran yang efektif dan sesuai dengan
peserta didik agar dapat melaksanakan pembelajaran dengan lebih variatif dan
lancar. Penggunaan model pembelajaran juga disesuaikan dengan materi yang akan
diajarkan sehingga ada kesesuaian diantara keduanya serta semua komponen
menjadi tepat guna.Seperti pelaksanaan pembelajaran PAKEM yaitu pembelajaran aktif, inovatif, kreatif,
efektif, dan menyenangkan.
Aktif yang dimaksud adalah dalam proses pembelajaran guru harus menciptakan
suasana yang dapat memancing siswa untuk aktif, baik dalam bertanya maupun
mengungkapkan pendapat mereka. Inovatif disini mengadopsi dari pembelajaran
yang menyenangkan. Jika siswa telah menanamkan pemikiran ini maka tidak akan
ada siswa yang pasif di kelas, merasa tertekan, dan bosan. Selanjutnya adalah
kreatif. Kreatif dimaksudkan agar guru menciptakan kegiatan belajar yang
beragam sehingga memenuhi berbagai tingkat kemampuan siswa. Menyenangkan,
maksudnya adalah situasi belajar-mengajar yang menyenangkan sehingga siswa
memusatkan perhatiannya secara penuh pada belajar. Yang terakhir adalah
efektif. Keadaan aktif dan menyenangkan tidaklah cukup jika proses pembelajaran
tidak efektif, yaitu tidak menghasilkan apa yang harusnya dikuasai siswa
setelah proses pembelajaran berlangsung.
Tidak ada jenis pendekatan pembelajaran, metode maupun strategi yang unggul
atau bahkan tak punya keunggulan. Semua memiliki keunggulan dan kelemahan
masing-masing. Agar kegiatan pembelajaran dapat terlaksana dengan efektif, maka
ada hal-hal yang perlu diperhatikan dalam pemilihan pendekatan pembelajaran,
metode, maupun strategi, diantaranya yaitu:
1. Karakteristik materi yang diajarkan
2. Karakteristik siswa
3. Kompetensi guru dalam metode yang digunakan
4. Ketersediaan sarana dan waktu.
D. Prinsip-prinsip dalam Belajar-Mengajar
Guru harus memperhatikan prinsip-prinsip dalam mengajar yang dapat
dijadikan panduan dalam kegiatan kelas. Berikut pinsip-prinsip tersebut : [1]
1. Prinsip Pujian atau imbalan, menegaskan bahwa manusia secara universal
terdorong untuk melakukan sesuatu karena ada imbalan. Bentuk imbalan atau
pujian kepada siswa pada konteks-konteks tertentu sebenarnya sangat diperlukan.
Imbalan yang paling ampuh akan memprngaruhi motivasi intrinsik para siswa.
2. Prinsip Strategic Invesment ( Investasi Strategi ), yaitu prinsip
yang mempercayai bahwa keberhasilan siswa dalam belajar pada dasarnya
disebabkan oleh kemauan siswa untuk menginvestasikan waktu, upaya, dan perhatiannya
terhadap proses belajarnya dengan menggunakan strategi belajar dalam proses
belajarnya. Berkaitan dengan hal ini, guru harus mencoba mengidentifikasi
strategi-strategi yang biasa digunakan siswa terutama yang biasa digunakan oleh
siswa-siswa yang sudah menunjukkan keberhasilannya.
3. Prinsip Percaya Diri, merupakan prinsip afektif yang sangat penting
dikembangkan dalam diri pembelajar. Implikasinya yaitu guru sebaiknya slalu
mencoba menemukan apa yang siswa bisa, bukan apa yang siswa tidak bisa. Ini
penting untuk mengembangkan sikap percaya diri pada siswa.
4. Prinsip Risk taking principle atau mempertaruhkan risiko bermanfaat
untuk menumbuhkan keberanian siswa agar tidak takut dengan mata pelajaran.
Prinsip ini menyarankan siswa agar tidak takut berbuat kesalahan dalam kegiatan
belajar
5. Prinsip perbedaan kemampuan, merujuk pada prinsip yang meyakini adanya
proses perkembangan yang sistematis atau bertahap dalam belajar. Perbdaan
kemampuan ini dapat dijadikan pertimbangan oleh guru dalam menentukan kegiatan
kelas, seperti pemilihan metode dan penyusunan materi pelajaran.
6. Prinsip Komunikatif, yang merupakan prinsip terpenting dalam ranah
linguistik. Prinsip ini meyakini bahwa tujuan pembelajaran salah satunya adalah
mencapai kompetensi komunikatif dan pada kebutuhan akhir siswa yaitu dapat
menerapkan hasil belajarnya pada kegiatan sehari-hari dalam kehidupan nyata.
E. Pendekatan Pembelajaran Saintifik dan Implementasinya
Proses pembelajaran pada kurikulum 2013 untuk semua jenjang dilaksanakan
dengan menggunakan pendekatan saintifik. Proses pembelajaran harus mencakup
tiga ranah yaitu sikap, pengetahuan, dan ketrampilan. Ranah sikap berkaitan
dengan materi ajar agar peserta didik tahu tentang “mengapa”, ranah ketrampilan
tentang “bagaimana”, sedangkan ranah pengetahuan tentang “apa”.
Kurikulum 2013 menekankan pada dimensi pedagogik modern dalam pembelajaran
yaitu menggunakan pendekatan ilmiah. Pendekatan ilmiah (scientific approach)
dalam pembelajaran semua mata pelajaran meliputi penggalian informasi melalui
pengamatan, bertanya, mencoba, mengolah data atau informasi, menyajikan data
atau informasi, dilanjutkan dengan menganalisis, menalar, kemudian
menyimpulkan. Untuk mata pelajaran, materi atau situasi tertentu mungkin juga
pendekatan ini tidak tepat diaplikasikan.
Kelebihan pendekatan saintifik adalah peserta didik dituntut untuk aktif
mencari informasi dan pengetahuannya agar tidak tertinggal serta peserta didik
lebih mahir memecahkan masalah. Sedangkan kekurangannya yaitu banyak guru yang
beranggapan tidak perlu lagi menerangkan/menjelaskan padahal tidak semua
pelajaran dapat dipahami dengan membaca sendiri saja.
1. Tujuan pendekatan pembelajaran saintifik
Ada beberapa tujuan pendekatan pembelajaran
saintific :
a. Untuk meningkatkan kemampuan intelek, khususnya kemampuan berpikir tingkat
tinggi siswa
b. Untuk membentuk kemampuan siswa dalam menyelsaikan suatu masalah secara
sistematik
c. Terciptanya kondisi pembelajaran dimana siswa merasa bahwa belajar itu
merupakan suatu kebutuhan
d. Diperolehnya hasil belajar yang tinggi
e. Untuk melatih siswa dalam mengkomunikasikan ide-ide, khususnya dalam
menulis artikel ilmiah
f. Untuk mengembangkan karakter siswa.
2. Langkah-langkah pendekatan saintifik
Sedangkan langkah-langkah dalam pendekatan saintific
adalah sebagai berikut:
a. Observing (mengamati), kegiatan ini dapat dilakukan dengan membaca,
mendengar, menyimak, maupun melihat baik menggunakan ataupun tidak menggunakan
alat.
b. Questioning (menanya), yaitu mengajukan tentang informasi yang tidak
dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapat informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik).
c. Associating (menalar), yaitu mengolah informasi yang sudah dikumpulkan baik
terbatas dari hasil kegiatan mengumpulkan/eksperimen maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi. Pengolahan informasi yang
dikumpulkan dari yang bersifat menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan.
d. Experimenting (mencoba), untuk memperoleh hasil belajar yang nyata atau
otentik, peserta didik harus mencoba atau melakukan percobaan, terutama untuk
materi yang sesuai.
e. Networking (membentuk jaringan/komunikasi), menyampaikan hasil pengamatan,
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya.
3. Implementasi pendekatan saintifik dalam pelajaran PAI
Seperti yang telah dibahas dipembahasan sebelumnya,
penerapan pendekatan saintifik dalam pelajaran PAI juga menerapkan langkah-langkah dalam
penerapan pendekatan saintifik. Hanya saja dalam hal ini dikaitkan langsung
dengan materi pembelajaran. Berikut contoh penerapan pendekatan saintifik dalam
pelajaran PAI pada bab sholat berjamaah
:
a. Observing
Guru memutarkan video kartun tentang tata cara sholat
berjamaah dan peserta didik menyimak serta mengamati benar-benar apa yang ada
dalam video tersebut. Tidak menutup kemungkinan peserta didik sudah pernah
mengamati hal serupa dalam kehidupan sehari-hari.
b. Questioning
Setelah tayangan video berakhir, guru memberi kesempatan
kepada peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang kurang dipahami atau sesuatu
yang dianggap kurang pas mengenai sholat berjamaah. Namun guru tidak langsung
memberi jawaban.
c. Associating
Di sini peserta didik dituntun untuk menalar apa yang
dilihat dari video dengan apa yang telah dilihat sebelumnya dalam kegiatan
sehari-hari, seperti ketika mereka mengikuti sholat berjamaah di masjid atau
mushollah. Ini dapat dilakukan dengan diskusi kelompok kecil di dalam kelas.
d. Eksperimen
Untuk materi ini tidak ada eksperimen. Seperti yang telah
disebutkan sebelumnya bahwa dalam materi tertentu tidak menutup kemungkinan
pendekatan ini kurang tepat untuk diterapkan.
e. Networking
Pada tahap ini masing-masing kelompok kecil mengutarakan
hasil diskusinya mengenai materi sholat berjamaah didepan kelas (presentasi)
secara bergantian dengan menggunakan media, baik tulisan, gambar/sketsa, dan
lain-lain sesuai keinginan mereka.
BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
Pendekatan pembelajaran merupakan cara atau
metode yang digunakan untuk mencapai tujuan dalam kegiatan pembelajaran.
Macam-macam pendekatan pembelajaran yaitu :
1. Pendekatan kontekstual
2. Pendekatan konstruktivisme
3. Pendekatan realistik
4. Pendekatan proses
5. Pendekatan konsep
Tidak ada pendekatan yang lebih unggul diantara semuanya. Masing-masing
memiliki kelebihan dan kekurangan. Untuk melaksanakan pembelajaran yang
efektif, maka perlu memilih pendekatan pembelajaran yang sesuai dengan materi
pelajaran dan kondisi peserta didik.
Pada kurikulum 2013 ini menerapkan pendekatan saintifik untuk semua mata
pelajaran termasuk PAI. Langkah-langkah dalam penerapan pendekatan ini adalah:
a. Observing (mengamati)
b. Questioning (menanya)
c. Associating (menalar)
d. Experimenting (mencoba)
e. Networking (membentuk jaringan/komunikasi)
B. Saran
Untuk kita semua calon guru, sebaiknya memilih
pendekatan pembelajaran dengan tepat sesuai dengan materi yang diajarkan, serta
kondisi lingkungan dan peserta didik. Tidak semestinya hanya sekedar mengajar
tanpa memperhatikan tujuan pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA
Tim Pengembang Ilmu Pendidikan FIP-UPI, Ilmu dan
Aplikasi Pendidikan, Bagian 3 : Pendidikan Disiplin Ilmu. Jakarta : PT
Grasindo, 2007.
http://sakinahninaarz009.blogspot.co.id/2014/06/macam-macam-pendekatan-pembelajaran.html
[1] Tim Pengembang Ilmu Pendidikan FIP-UPI, Ilmu dan Aplikasi Pendidikan,
Bagian 3 : Pendidikan Disiplin Ilmu. Jakarta : PT Grasindo, 2007. Hal.
86-90
Tidak ada komentar:
Posting Komentar